1. 先“共情”，再“共情” 孩子跟咱说“同学推我”“被嘲笑”，咱第一反应肯定是一肚子火。但在跟老师沟通前，咱先蹲下来，看着孩子的眼睛说：“宝贝，妈妈知道你心里憋屈得慌，被欺负的感觉就像小猫咪被踩了尾巴一样疼，是不是？”用这比喻和动作，让孩子觉得咱懂他。然后咱再问老师：“老师，您有没有发现孩子上课的时候，会不会突然躲到角落或者低头不说话呀？”咱用观察的事儿来说，老师就不会觉得咱在指责他，防备心就没那么重啦！
2. 用“故事”代替“质问” 咱可别一上来就说：“你们班谁欺负我孩子？我要投诉！”咱换个说法，说：“上周三放学，孩子回家后就一直盯着书包发呆，后来才说有人故意把他文具盒扔进垃圾桶了。”把细节一说，比直接下结论有用多了。老师听到具体的事儿，就会主动去查。要是老师说“没发现”，咱就补一句：“其实孩子平时很少说学校的事儿，这次愿意跟我说，估计是难受坏了。”这样老师就能意识到问题严重啦。
3. 给老师“台阶”，也给自己“退路” 老师要是说“我们会处理”，咱别追着问“怎么处理”。咱就说：“老师，您带过那么多孩子，肯定有办法。要是需要我帮忙，您随时说。”然后咱私下留意孩子的变化，过两周再问问老师：“最近孩子这儿有没有啥新情况呀？”给老师时间去处理，咱自己也能调整策略。
4. 把“对抗”变成“同盟” 老师要是说“可能只是孩子间的玩笑”，咱别急着反驳。先顺着说：“您说得对，孩子们是得学会相处。”然后话锋一转：“但是玩笑和欺负有时候真不好分，就像孩子说有人故意用铅笔戳他手背，这事儿要是老发生，孩子能有安全感吗？”用具体例子让老师换位思考，比直接否定有用多了。
5. 用“未来”代替“过去” 沟通到咱别纠结“谁对谁错”。咱就问老师：“要是下次再遇到这种事儿，您觉得孩子该咋办？”或者说：“咱能不能一起定个小计划，比如每天放学后，孩子跟您说说开心的事儿？”把注意力放到解决办法上，让老师从“被告”变成咱的“战友”。
后记：沟通是场“慢功夫” 有时候老师可能真没注意到问题。咱可别放弃，平时多关心孩子的情绪，时不时轻松地问问：“今天课间操你和谁站一块儿啦？”孩子感觉到咱在乎他，就更愿意跟咱分享事儿。记住哈，咱和老师目标是一样的，就是让孩子在学校既能保护自己，又能和同学好好相处！
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